“Educarse es una inversión”
En promedio un posgrado en el país cuesta entre 6.5 y 8 millones por semestre. La relación entre universidad y empresa es vital para garantizar una mayor cobertura

Foto cortesía Eafit

Para muchos, realizar un posgrado hace parte de sus propósitos para el nuevo año. No todos lo logran. Algunos lo ven como un sueño inalcanzable debido a sus condiciones económicas, mientras que a otros la falta de información sobre convocatorias les impide acceder a estos estudios avanzados, muchos de los cuales son el exterior y para los que se necesitan la aplicación de una serie de requisitos. Lo cierto es que, a pesar de que muchas personas catalogan los posgrados como costosos, en la ciudad las universidades públicas y privadas cada vez más amplían sus ofertas académicas y de accesibilidad para estudios de especializaciones, maestrías y doctorados.

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La Universidad de Antioquia, la universidad pública más importante del departamento, cuenta con 199 estudios de posgrado, de los cuales 12 programas han sido acreditados con la máxima calificación de calidad por el Consejo Nacional de Acreditación -CNA-. “La universidad hace 12 años creó el sistema universitario de posgrado, con una estructura administrativa y con una intención: formar cada vez más doctores. No solo en Medellín, sino en las regiones, ha crecido exponencialmente el número de posgrados, es decir, la cobertura hasta llegar a 2.500 estudiantes vigentes en trabajo académico. Lo más importante es que de todas las universidades del país, de los programas acreditados, el 80 por ciento son de la Universidad de Antioquia”, dice Fabio Humberto Giraldo, director de posgrados de esta universidad.

La formación de doctores es tan importante para el desarrollo intelectual, industrial y científico del país, que en 2009 el Gobierno Nacional sancionó la ley 1286, la cual contempla el fortalecimiento de maestrías y doctorados a través de Colciencias. Uno de los objetivos de la Universidad de Antioquia es graduar a 500 doctores para 2016, además de que el 50 por ciento de la planta de profesores tenga estudios de formación avanzada. “Tenemos dos barreras. Una es el precio. Indudablemente los estudios de posgrado para el nivel de estudiantes que nosotros tenemos, que son de estrato 1, 2 y 3, es alto y difícilmente pueden dedicarse a lo que deberían dedicarse, que es estudiar. La otra es que nosotros no tenemos una cultura de idioma extranjero, en el sentido de que esto es uno de los requisitos para aplicar en la mayoría de posgrados”, expresa Giraldo.

Actualmente, uno de los retos del sistema educativo universitario es fortalecer la relación universidad-empresa-Estado, pues el país apenas está comenzando a generar industria en el campo de la investigación, con la vinculación laboral de doctores a la empresa privada. Todo esto se debe, según los analistas de formación avanzada, a que en Colombia la vinculación de profesionales de posgrados y la oferta laboral es todavía muy pobre.

A pesar de esta situación, el panorama parece estar cambiando. Álvaro Gómez, director de Planeación de la Universidad Pontificia Bolivariana, dice: “Yo creo que se está rompiendo un paradigma porque hay muchas empresas en alianzas con las universidades. Se han creado fondos de financiación, tanto en el sector público como privado. Por ejemplo, hay una alianza con EPM en el tema de nanotecnología, para que los doctores en esa área hagan desarrollos dentro de la empresa. La universidad ha definido unas focalizaciones que tienen que ver con los retos del mundo actual. Eso está relacionado con el tema de aguas, salud, energía, recursos naturales renovables, entre otros. Hoy no se puede declarar un país en vía de desarrollo sin programas de doctorado o maestrías que sean pertinentes con las necesidades del entorno”.

Según datos de Colciencias, en el país cerca del 80 por ciento de los profesionales de posgrado están vinculados a las universidades, ejerciendo labores de educación o académicos en grupos de investigación; un 2.5 está en empresas privadas, 10 en sectores gubernamentales o descentralizados y un porcentaje de 7.5 en actividades propias. Gabriel Jaime Arango, director de docencia de Eafit, expresa que “es preocupante que las empresas no tengan muchos investigadores vinculados, de hecho muchas compañías no le ven el verdadero valor al conocimiento”.

Los dejaron sin luz
El robo de cables eléctricos y de teléfono ha sido común en barrios como Manila, que pide más seguridad en el sector

En la madrugada del miércoles 30 de enero, residentes y comerciantes de la calle 12 con carrera 43 D, en Manila, despertaron sin servicio de energía. La razón, cerca de 30 metros de cableado eléctrico fue hurtado por delincuentes, dejando afectados a los vecinos de media cuadra.

“Yo llegué a las 6 de la mañana a trabajar y la sorpresa fue que no teníamos luz. Las peluquerías, las casas y todos los negocios de esta cuadra estuvieron afectados porque no pudieron trabajar durante varias horas. El robo fue en la madrugada y nadie se dio cuenta. EPM vino a tratar de solucionar el problema a las 7:30 de la mañana para restablecer el servicio de energía. Yo hice la denuncia en la Estación de Policía”, cuenta Fabio Vélez, trabajador de una marquetería del sector.

Aunque el servicio de energía fue repuesto a las pocas horas por funcionarios de Empresas Públicas de Medellín que atendieron la llamada de los afectados, los vecinos de Manila denuncian que estos robos han sido frecuentes en el barrio, a pesar de estar a dos cuadras de la Estación de Policía. El año pasado, según Rodrigo Molina, presidente de la Junta de Acción Comunal, en varias ocasiones fueron hurtados los cables telefónicos.

“En el barrio hemos sido afectados continuamente por estos robos. Incluso por esa razón hubo que instalar los cables de teléfono más altos para que no se los pudieran llevar. Ahora, al parecer, se van a pegar de los de energía”, dice el líder comunal. “Tenemos un problema con las basuras y los recicladores. Creemos que algunos pueden aprovechar su condición para hacer inteligencia y ver dónde puede robar”, concluye.

Precisamente, el teniente coronel Fabio Rojas, de la Estación El Poblado, sindica de estos hurtos a las personas indigentes. “Lo que nosotros hacemos cada vez que se presentan estos casos es patrullar por la zona para ver si hay habitantes en condición de calle. Ellos sacan el cobre de estos cables para venderlos en las chatarrerías. Eso también pasa con las tapas de alcantarillas, siendo una modalidad delictiva muy común”.

Según un operario de EPM, que asistió a arreglar el cableado eléctrico en Manila, este tipo de hurto es muy frecuente en sectores de Envigado y de El Poblado, donde les toca atender muchas llamadas de personas afectadas.

A un año de haber asumido sus funciones, los integrantes de la JAL de El Poblado piden más compromiso de la comunidad

Gabriel Aramburo, Lina Martínez.

Después de un año de haberse posesionado como uno de los siete ediles de la Junta Administradora Local (JAL) de El Poblado, Gabriel Aramburo no duda en afirmar que el principal problema de la comuna 14 es la apatía de la mayor parte de la población. “Nos falta sentido de lo público. Una gran indiferencia nos consume a todos”, dice este joven de 22 años que durante 2012 se desempeñó como presidente de la JAL y hoy es su secretario.

Con sus compañeros ediles, Gabriel ha recorrido los barrios, de uno en uno, para hacer un diagnóstico más preciso de las necesidades de El Poblado con el fin de encontrar soluciones, gestionar y servir de intermediarios efectivos ante la administración municipal. Pero la respuesta que han obtenido no ha sido la deseada. Aunque en los barrios de estratos 2 y 3 -los de las lomas (La Chacona, Los Parra, Los González, El Garabato, El Tesoro La Virgen, El Tesoro La Ye)- han encontrado muy buena interlocución y han podido hallar respaldo a su misión de servir, se han sentido bloqueados por una muralla prácticamente infranqueable en los edificios y unidades residenciales: “Es difícil, por no decir imposible, llegar a las administraciones de las urbanizaciones. Es como si a los habitantes de El Poblado no nos importara nada de la portería para afuera”, agrega, y atribuye esta actitud al hecho de pensar que todo lo tenemos solucionado. Al igual que Lina Martínez, la presidente actual de la JAL de El Poblado, considera que “es absurdo que cerca del 4 % de la población, es decir, los habitantes de los estratos 2 y 3, decida por el 100 % de la población de la comuna 14 debido a la apatía en los estratos más altos”. Apatía que también se ve reflejada, por ejemplo, en las asambleas y reuniones para priorizar los recursos de Presupuesto Participativo, en las votaciones para elegir a los delegados al PP, entre otros mecanismos de participación ciudadana.

Jornadas de Vida y de Acuerdo
Ahora, la JAL de El Poblado hace un nuevo llamado a la comunidad, esta vez de cara a las Jornadas de Vida y Jornadas de Acuerdo que la Alcaldía de Medellín planea realizar próximamente (las fechas aún no están definidas) en todos los barrios y comunas de la ciudad. “La intención del Municipio es que el gabinete en pleno conozca de cerca y de primera mano los problemas de los diferentes sectores, por boca de sus representantes. En El Poblado, por ejemplo, en las Jornadas de Vida se tratarán temas comunales, de interés para todo El Poblado, mientras en las Jornadas de Acuerdo se estudiarán asuntos propios de cada barrio. Por eso le pedimos a la comunidad que nos llame para respaldar sus propuestas ante el alcalde y los funcionarios. Nos preocupa que empiecen esas jornadas y nosotros, los representantes de la comunidad, no tengamos nada qué decir, como si no tuviéramos necesidades. La Alcaldía debe conocer los problemas de El Poblado para que no siga pensando que en la comuna 14 no necesitamos nada porque lo tenemos todo solucionado. Estamos para servir. Iremos adonde nos llamen para reunirnos con quienes deseen exponernos alguna situación”, puntualiza.

Los integrantes de la JAL invitan a la comunidad a que los contacte en el correo [email protected]. A la presidente Lina Martínez se le puede llamar al número 300 748 87 54 y al secretario Gabriel Aramburo al 321 801 16 94.

Cuidado con la visita millonaria
Una familia del barrio Castropol fue víctima de una nueva modalidad de atraco. Su caso se convierte en alerta para la comunidad

A finales de enero, Pablo Echavarría*, un joven menor de edad que se encontraba en horas de la tarde en el Centro de Medellín, fue abordado por un hombre en la Avenida Oriental con La Playa. Después de mostrarle el arma que cargaba, el delincuente le pidió a Pablo que se identificara, pues, según él, lo estaban buscando para matarlo. Le preguntó si vivía en Castilla y ante la negativa le exigió que lo acompañara a donde otros dos hombres que a su vez le hicieron varias preguntas personales. Insistían en que el joven era la persona a la que buscaban y se rehusaban a creerle a Pablo sus respuestas. Finalmente le pidieron que los llevara a su casa para comprobar que no vivía en Castilla y que era quien decía ser.

Lo hicieron montarse a un bus y lo llevaron hasta el barrio Castropol, donde vive Pablo con su familia. En la Avenida El Poblado se quedaron dos de los tres sujetos y Pablo fue hasta su casa en compañía de uno de ellos. El portero, según cuenta la madre de Pablo, creyó que el acompañante, a pesar de ser un desconocido, era un amigo de su hijo y lo dejó entrar sin problema. Una vez dentro del apartamento, el ladrón tomó una de las maletas de la casa y empacó dos portátiles, Xbox, Home Theater, lociones, joyas y todo lo que quiso, a su antojo. Le exigió a Pablo que cargara un televisor de plasma hasta la calle. El paso por la portería de regreso a la calle fue igual: tranquilo y sin inconvenientes.

La familia, además de sufrir de estrés postraumático y la sensación de “culpa” del joven, estima que la pérdida material supera los 15 millones de pesos. Por si fuera poco, es la segunda vez que es víctima de un robo en su casa, con el agravante de que las cámaras de seguridad de la unidad residencial están malas. La madre del joven contactó a las autoridades y puso el denuncio en la Fiscalía pero con pocas esperanzas de recuperar sus bienes. “Uno llama a la Policía, pone el denuncio y no pasa nada. Esta ciudad está horrible”, dice.

Por su parte, el teniente coronel Fabio Rojas, comandante de la Estación de Policía de la comuna 14, asegura que en los dos años que lleva en el cargo no se había presentado un caso de esta gravedad. “Lo que más vemos son atracos en moto con parrillero, lo cual se ha disminuido por estos días por la restricción que rige en el momento”, la cual se extenderá hasta el 31 de julio. Recomienda que ante un caso como el sucedido a Pablo, en el que se corre un riesgo inminente, la desventaja en la que se encuentra la víctima requiere que esta entregue todo lo que le sea pedido y siga todas las instrucciones que le den los delincuentes para no perder la vida. Según el comandante Rojas, lo más importante es que en las unidades residenciales las administraciones instauren un protocolo de seguridad para que al menos se verifique si se conoce a la persona con la que entra un propietario o inquilino. “Una seña interna que se establezca en una reunión de habitantes, como prender las luces del carro tres veces, o, si no está manejando o va a pie, pasarse la mano por la cabeza tres veces, por ejemplo, para que el portero pueda contactar a la Policía”, dice el coronel Rojas.

En El Poblado, de acuerdo con las cifras de la Policía, se registraron 244 hurtos en 2012, un 15 % menos que en 2011.
*Nombre cambiado por petición del entrevistado.

Cuando el tiempo libre educa
Colegios de Medellín y entidades públicas desarrollan programas para el aprovechamiento y buen manejo del tiempo libre a partir de la motivación
Deportes, actividad aeróbica, interpretación de instrumentos musicales, movimientos corales, ballet, hip hop, teatro, pintura, robótica, gastronomía, manualidades e idiomas, son solo algunas de las actividades extracurriculares que ofrecen los colegios privados en El Poblado y en otros sectores de la ciudad.

Pero, antes de ahondar en las opciones, cabe preguntarse ¿cuáles son los aportes de estas actividades para los estudiantes? Según la psicóloga y magíster en Educación, Yólida Ramírez, “una de las cosas más difíciles de aprender es manejar el tiempo libre. Actualmente la mayoría de los padres de familia trabajan, y el tiempo que los niños permanecen solos lo ocupan viendo televisión, navegando en Internet o en la calle”.

Hacer parte de una actividad extra implica un compromiso, por lo que se desarrollan habilidades que son indispensables desde la niñez, entre ellas, la disciplina, la concentración, la atención, la permanencia, la toma de decisiones, la autonomía y el buen manejo del tiempo, según lo expresado por la psicóloga.

Muchas instituciones educativas coinciden en incluir en el plan de estudios estas actividades que complementan el aprendizaje en el colegio y la sana utilización del tiempo libre.

En el Colegio Alemán, las Actividades de Tiempo Libre (ATL) son obligatorias para los niños desde el Kindergarten (prekínder y kínder) hasta Mittelstufe (del quinto al octavo grado). Los estudiantes eligen la actividad que desean y emplean una hora y media que está incluida en el horario de clase. En los grados más altos son opcionales y se realizan en horario extracurricular. “La idea es reforzar las habilidades de los niños. En estudios que se han realizado en el colegio, se comprobó que un niño que aprende a descifrar un código musical, tiene mayor capacidad de entender matemáticas y aprender otro idioma”, según expresaron voceros de esta institución educativa.

El colegio Marymount también propone clases opcionales de una hora y media, todos los días. Su propósito “es que las niñas no tengan que desplazarse a otro lugar de la ciudad para hacer lo que les gusta y, más que reforzar lo académico, la idea es que canalicen y disfruten el tiempo libre”, destacó Mónica Martínez, coordinadora del Comité Cultural del colegio.

“Además de ser una unidad formativa, hacemos parte de una comunidad”, dice por su parte Jesús Castro, director de Estudio del colegio Montessori, quien explica que el propósito es “dar una formación equilibrada en la que los conocimientos no estén desligados de la práctica”.

Apuesta por una Jornada Complementaria
“El sector oficial no cuenta con los recursos económicos ni la infraestructura física necesaria para desarrollar este tipo de actividades”, explica Yólida Ramírez, quien además es docente en el Colegio San Lorenzo de Niquitao. La dinámica social que allí se vive dificulta la permanencia de los estudiantes.

“Hace poco -por ejemplo- el Índer intentó realizar un programa complementario, pero el problema es que cuando los niños salen del colegio tienen la necesidad de ir a una fundación en donde los cuidan y alimentan”.

Desde junio de 2012 la Secretaría de Educación de Medellín, viene desarrollando el programa Jornada Complementaria, el cual “busca brindar alternativas de uso productivo y creativo del tiempo libre de los estudiantes”, según la explicación del coordinador del programa, Juan Pablo Ramírez. Este comenzó a implementarse en los corregimientos de Palmitas, San Cristóbal y en tres colegios de las comunas 5, 6 y 7, llegando así a más de nueve mil niños. Actualmente existen 30 mil cupos para atender el tiempo libre de los jóvenes de toda la ciudad, según cifras de la Secretaría de Educación.

Teniendo en cuenta el limitante del espacio reducido para desarrollar las actividades complementarias, “priorizamos el hecho de que los niños no salgan de su territorio y reconozcan lo que tienen alrededor, como las juntas de acción comunal y local, la parroquia y los parques biblioteca”, afirma Ramírez. El programa cuenta con cuatro rutas pedagógicas: cultura, deporte, ciencia y tecnología y bilingüismo, las cuales son atendidas con diferentes aliados, entre ellos el Índer, la Secretaría de Cultura, el Parque Explora, Medellín Digital y Medellín Bilingüe. Las actividades se realizan dos días a la semana en un tiempo de dos horas. “La idea es que los rectores se animen a complementar los otros días”, dice Juan Pablo.

Deseo, clave del éxito
“Donde está el deseo está el éxito que se adquiere en lo cotidiano”, afirma la psicóloga Yólida Ramírez. Ella piensa que “un niño motivado hace más de lo que se le pide”. El coordinador de la Jornada Complementaria, Juan Pablo Ramírez, coincide con esta afirmación: “Nos hemos encontrado que la jornada complementaria se puede convertir en un elemento motivacional. No estamos buscando deportistas de alto rendimiento, científicos o artistas, nuestro propósito es que el chico se apasione por lo que hace y encuentre razones para vivir”.

Un referente que da sentido
“Siempre he sido de las que se mete en todo en el colegio. En este momento hago parte de las Olimpiadas de la Ciencia. Me encantan las ciencias exactas, la literatura e investigar”. Así responde Daniela Varela, una joven de 17 años del colegio Jesús María, a la pregunta de por qué se motivó a participar en el Campamento de Jóvenes Inventores con el científico Raúl Cuero, realizado en el ITM en diciembre.

Lo que más le gustó a esta estudiante y habitante de El Poblado es que no tenían que saber de ciencia ni biología, sino la motivación por la creatividad y la investigación desde otras áreas como la música y el periodismo. “No pensé que iba a ser tan exigente. Estaba súper nerviosa, había invitados importantes de otros países, pero ver mentores jóvenes como nosotros, me motivó mucho”, cuenta Daniela, quien se muestra muy segura de lo que aprendió.

Además de las conferencias que le dejaron nuevas ideas y curiosidades, trabajó en un invento. Se trataba de un antibiótico que no atacara los síntomas sino al microbio.

En esta experiencia de Parque Creativo, el cual ha sido implementado por Cuero en otras cuatro ciudades del mundo, “a los chicos se les olvidó el celular al segundo día, el entorno de distracción, y se concentraron en la ciencia. Hablaban de invenciones, microbiología y modificaciones genéticas”, cuenta Juan Pablo Ramírez.

Precisamente él, quien conoció de cerca los resultados de los estudiantes, afirma estar seguro de que “esos jóvenes, al terminar el laboratorio, se la pasaron leyendo y trabajando en sus proyectos”.
De cada uno de estos campamentos se eligen por lo general cinco proyectos, Medellín generó 19 invenciones potenciales, de 22 participantes, por lo que Raúl Cuero afirmó “que fue el mejor campamento que ha tenido y se impresionó por la calidad de la ciudad”.

Foto cortesía Secretaría de Educación

Las 10 habilidades para la vida
El programa Jornada Complementaria de la Secretaria de Educación se fundamenta en las diez destrezas psicosociales que propone la División de Salud Mental de la Organización Mundial de la Salud (OMS):

1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación asertiva
4. Relaciones interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solución de problemas
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento crítico
9. Manejo de emociones
10. Manejo de tensiones y estrés

Medellín quedó habilitando
A pesar de que el nivel de las instituciones educativas de la ciudad ha venido creciendo desde el 2005, la ciudad se rajó en las pruebas del ICFES en 2012

Foto cortesía Eafit

La publicación en la revista Dinero de los mejores puntajes en las pruebas Saber 11 (ICFES) de los colegios del país, desconcierta a muchas personas en Medellín y Antioquia. Aunque históricamente la ciudad no ha mostrado un posicionamiento importante en estos resultados, las inversiones y la decidida política de darle prioridad a la educación en los últimos 10 años, han elevado las expectativas.

Esta priorización, incluidos millonarios recursos, se hizo más evidente con Sergio Fajardo como Alcalde de Medellín (2004 – 2007). En su administración se amplió la capacidad instalada oficial, mediante una inversión de 287.112 millones de pesos en infraestructura física educativa y 9.022 millones de pesos en dotación de mobiliario escolar. Se construyeron diez colegios de calidad (inicialmente), se adelantaron 235 ampliaciones y adecuaciones y 667 obras de mantenimiento.

Foto cortesía Eafit

Se convirtió en una política pública apostarle a la educación, según los eslóganes que se difundieron y se siguen difundiendo para hablar de Medellín y Antioquia como “las más educadas”.

La posta de la educación fue tomada por las dos administraciones posteriores (Alonso Salazar y Aníbal Gaviria). De ahí la sensación de desesperanza con los números obtenidos. Resulta que Medellín, en los puntajes de 2012, ubica su primer colegio en el puesto 27 del escalafón (La Enseñanza) y solo incluye a siete instituciones educativas en el top 100 nacional. En cambio Bogotá ubicó 43 colegios en los 100 mejores y Cali llegó a 13.

Foto cortesía Eafit

Ante este panorama la conclusión primaria sería que no ha funcionado lo que se ha hecho en materia educativa. Claro, si se toma esta medición como la última palabra en el diagnóstico del avance en la calidad. Esto ha llevado a muchas personas, vinculadas con la educación, a cuestionar la metodología utilizada por el ICFES. No obstante, es la misma Secretaria de Educación de Medellín, Luz Elena Gaviria, quien resalta la importancia de las pruebas para adelantar diagnósticos.

Ella advierte que, por el contrario, los números vistos en detalle le entregan a Medellín ese premio que tanto ha buscado en materia educativa. Desde 2004 hasta la fecha, la ciudad realmente ha crecido en los indicadores de una manera sostenida.

“En 2004 el 16% de los colegios públicos de la ciudad estaban en nivel inferior, el 64% en el medio y el 19% en el nivel superior. Al mirar el 2012, con todo el proceso de mejoramiento de la infraestructura y la conectividad, se ve una disminución en la franja de inferior, que pasa al 8%. En el nivel medio bajamos a 56% y en nivel superior hemos escalado hasta el 35%”, dice la funcionaria.

Estas cifras muestran que desde 2004 y hasta el 2012, Medellín ha duplicado sus alumnos en nivel superior y ha reducido a la mitad los que están en nivel inferior.

Según ella, las noticias son mucho más alentadoras si se tienen en cuenta dos factores: que estos procesos en educación no se dan de un día para otro y que el mayor esfuerzo en estos años ha sido en acceso y permanencia en la educación. “En Medellín tenemos cubierto el 100% en acceso a las instituciones educativas y los restaurantes escolares. En transporte escolar hay una alianza con el Metro y los transportadores, generando beneficios con subsidios del 50 y el 100%. Hoy los chicos no pagan un solo peso para ingresar a los colegios oficiales. Todas las instituciones tienen sala de cómputo y conexión por fibra óptica. Esos son avances que no están en el resto del país. Es más, tenemos la tasa de deserción más baja. Solo un 3,7 por ciento (12 mil de los 395 mil estudiantes), mientras la media del país está en 5,2 y la meta nacional es llegar al 3,8”.

Una medición cualitativa
Juan Luis Mejía, ex secretario de Educación de Medellín (1999), hoy rector de Eafit, plantea que al margen de los números hay otros indicadores en los que se ha avanzado mucho. “Uno es en la dignidad del sistema educativo. Y tengo un ejemplo muy claro. Cuando yo fui Secretario de Educación la Secretaría no estaba en la Alcaldía. Me dijeron que estaba afuera porque cuando se la tomaban los maestros se podía evitar un problema mayor. En esa época quedaba cerca a unos talleres en Palacé con Los Huesos. Eso muestra el sitio en el que la sociedad tenía la educación. Era como un estorbo. Hoy el cambio es muy alto y hay una preocupación social”, expresa.

Mejía advierte además que Medellín recibe anualmente entre 25 y 30 mil habitantes nuevos, que vienen desplazados de las regiones más pobres, y por tanto en las condiciones de desarrollo humano más bajas. “Ese desplazamiento le genera un problema grande en indicadores sociales, entre ellos la educación. Así no sea solo por la violencia”.

En cuanto al paso a la educación superior, el rector de Eafit advierte que es claro el desequilibrio entre colegios de alto nivel (comúnmente los privados) y los de bajo nivel. Es evidente en materias como inglés o matemáticas y más específicamente en cálculo.
Él también llama la atención de iniciativas como el Fondo EPM, que “le ha sacado 20 mil jóvenes a las calles y los ha incluido en las aulas de la educación superior, además del esfuerzo del programa Buen Comienzo para la primera infancia, un tema que hace 10 años no se tocaba. Son cerca de 100 mil niños incorporados al sistema educativo. Si no fuera por ese programa estarían en el partidor de la vida en desigualdad frente a los que si tienen esta posibilidad. Es un programa integral con nutrición, salud, acompañamiento psicoafectivo y en los primeros pasos de la educación”.

Aunque resta mucho por mejorar, los análisis parecen dar un parte positivo inicial. Al menos parece que en la ciudad ya no hay excusa para no estudiar y que muchas de las instituciones están entendiendo que no se trata solo de formar a niños y jóvenes por medio de libros y cartillas, es también la meta de forjarlos en unos valores específicos e implementar metodologías que eduquen a seres integrales, felices y curiosos.

Medellín parece ir lento pero seguro, en momentos en los que los paradigmas educativos se están revaluando. Tal y como ha quedado en evidencia en trabajos como el difundido documental La Educación Prohibida, queda la pregunta sobre la capacidad del sistema educativo para pasar de un modelo que recibe niños para contenerlos en los muros de un colegio, para pasar a una metodología que los guíe en su desarrollo. El camino todavía es muy largo.

Educación en El Poblado
Las 24 instituciones educativas de la comuna 14 están en nivel muy superior, incluyendo la única oficial, el INEM, que tiene más de 4.600 estudiantes. Fue precisamente esta institución la que ganó en 2012 el premio a la Calidad de la Educación. Aunque no es una población homogénea, pues recoge estudiantes de toda el área metropolitana, sus estándares de calidad son muy buenos.
Cabe destacar que es en El Poblado y en sus áreas de influencia, en donde están los colegios con los mejores resultados, con casos destacados como La Compañía de María (La Enseñanza), El Montessori, El Theodoro Hertzl (El Retiro), The Columbus School (Envigado), Gimnasio Vermont, Gimnasio Los Pinares y El Fontan.

Conceptos básicos de las pruebas del ICFES
Según los conceptos emitidos por el ICFES, en las pruebas Saber 11 se evalúan competencias y componentes en cada una de las pruebas que integran el núcleo común y el componente flexible. “Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Estos pueden considerarse como herramientas que disponen al sujeto a proponer soluciones a algún problema”. En los componentes estos tienen que ver con “problematizaciones, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta. Además, son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes de la biología y la física, respectivamente”.

Categorías de rendimiento en Pruebas Saber 11

Total Medellín

Fuente: Bases de Pruebas Saber 11 – ICFES

La unidad estadística corresponde a la jornada. Se excluyen las jornadas nocturnas y sabatinas
 

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Categorías de rendimiento en Pruebas Saber 11

Oficiales Medellín

Fuente: Bases de Pruebas Saber 11 – ICFES

La unidad estadística corresponde a la jornada. Se excluyen las jornadas nocturnas y sabatinas

 

“La exigencia es la clave”
Desde hace 16 años el colegio La Enseñanza es destacado como el mejor de Medellín en las pruebas Icfes. Su directivas hablan de sus logros

El colegio La Enseñanza, de la Compañía de María, es una de las instituciones educativas más tradicionales de Medellín. Con 114 años de existencia, fue el primer colegio femenino del Valle de Aburrá. Este centro educativo, que es reconocido por su alto nivel de exigencia académica, ha sido destacado desde 1997 como el mejor colegio del municipio, según los resultados de las pruebas Icfes. Su rectora, Gloria Cecilia Londoño, en entrevista con Vivir en El Poblado, habla acerca de la educación y de los logros alcanzados.

Gloria Cecilia Londoño, rectora La Enseñanza

¿Cuál considera que es el éxito de la Enseñanza?
“Creo que es una estructura que se ha consolidado a lo largo de la historia, y en esa estructura la base es el desarrollo de las potencialidades de la persona. ¿Cómo la hace?, con una educación muy personalizada, conociendo para qué es buena cada niña. Una segunda clave tiene que ver con la conjugación en formación en valores y disciplina académica”.

¿Cómo se define el modelo pedagógico y qué tipo de estudiantes forma La Enseñanza?
“Nuestro modelo es humanista. Es un desarrollo de valores y formación asumidos personal y colectivamente, pero también es construir el conocimiento que está retado por el contexto histórico, por cada realidad. Desde cada área se va fortaleciendo un proceso de investigación, entonces no es un saber de memoria sino que es un saber analítico, un saber que se precisa de acuerdo a la ciencia en el que se interrelacionan las distintas áreas”.

La Enseñanza ha sido destacado como el mejor colegio de Medellín, pero aún no alcanza los primeros lugares nacionales ¿Qué vacío encuentra en la educación de la ciudad?
“Tenemos que seguir reflexionando el tema del modelo social, donde muchos esfuerzos y dinero se gastan en como mitigar la violencia y las situaciones de desequilibro social. Tenemos programas muy bonitos, pero me parece que todavía hay que abordar el tema educativo desde la equidad, la calidad y la cualificación de la educación, porque no basta con la cobertura”.

¿Qué destaca de la formación en La Enseñanza?
“El desarrollo del pensamiento. El ajedrez, por ejemplo, se enseña para desarrollar capacidades donde el silencio es importante, el análisis, la observación, la interacción con los otros. Entonces desarrollar esas cualidades te va preparando para todas las bases de las ciencias exactas. También la sensibilización en el campo de la historia, la geografía, el contacto con los diferentes entornos y las visitas a otros lugares de la ciudad, donde están aconteciendo situaciones límite. Hay que preguntarse cómo la educación responde en una ciudad donde hay tantas diferencias”.

¿Cuál es el aspecto a mejorar dentro de la educación en Medellín?
“Es un reto mantener la calidad educativa y formar para que las niñas realicen su desempeño académico con altos indicadores. El punto débil es la formación de los docentes. Esto va unido a la vocación porque en la educación privada, en general, los docentes están por vocación y hay una mayor libertad para hacer la selección de los docentes. En la educación oficial con la permanencia de los docentes, buenos o no buenos, hay que garantizarles el trabajo”.

¡Sí hay Becas!
En la ciudad existen fondos privados y públicos, en alianzas con universidades, que benefician a los estudiantes para su formación académica

Estudiastes de Eafit becados por la Andi

Uno de estos fondos es el programa Jóvenes con Futuro, proyecto con el que la Gobernación de Antioquia amplía la formación para el trabajo y el desarrollo humano en áreas Técnico Laborales a jóvenes entre los 16 y 29 años. Este programa actualmente tiene abiertas las inscripciones para participar por becas en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, hasta el 30 de enero de 2013.

El Politécnico, que es líder en la formación técnica y tecnológica en Antioquia, participa con una oferta académica que incluye carreras técnico laborales en Producción Agrícola, Turismo y Medio Ambiente, Producción Forestal, Producción Pecuaria, Adecuación de Tierras y Logística en Transporte.
Mayor información en www.alianzamedellinantioquiaeducacion.com/

Fondo Andi-Eafit
En la Universidad Eafit los estudiantes tienen varias alternativas de becas. Allí, según Paola Gaviria, Jefe del Departamento de Beneficios y Compensación, se ofrecen beneficios para los estudiantes destacados en actividades co-curriculares, (como los deportistas y los pertenecientes a grupos artísticos), y estímulos por el buen rendimiento académico. Sin embargo, uno de las fondos de becas más importantes con el que cuenta, es la alianza Andi-Eafit que beneficia a estudiantes con dificultades económicas de estratos 1, 2 y 3.
Este convenio, que funciona en la universidad desde 1996, entregó becas a 83 estudiantes en 2012. En total este centro educativo, durante el segundo semestre del año pasado, otorgó 1.480 becas (1.227 pregrado y 253 posgrado).

Fondo EPM
Una de las becas más reconocidas en Medellín es la del Fondo EPM. Este es un programa donde la Alcaldía brinda oportunidades para el acceso y la permanencia en la educación superior a los estudiantes de estratos 1, 2 y 3. Esta iniciativa financia hasta tres salarios mínimos por cada semestre para matrícula y hasta 2.5 salarios mínimos para sostenimiento.

La más reciente convocatoria, abierta para el primer semestre de 2013, recibió los recursos de los excedentes de EPM, para unos dos mil estudiantes. Además de este fondo privado, la Alcaldía, la Gobernación y la Fundación EPM firmaron el año pasado la Alianza AMA, un acuerdo donde se beneficiarán por lo menos 2.300 jóvenes de Medellín y Antioquia, con recursos aproximados de 29.500 millones de pesos para educación superior.
Esta alianza para el primer semestre de 2013 entregará 1.300 becas. Dentro de la Alianza AMA, durante este cuatrienio, se espera beneficiar cerca de 10 mil jóvenes de bajos recursos de las nueve regiones de Antioquia.